¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

Se definió sobre el impacto del material educativo digital abierto a la educación superior, materiales en forma digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.

El diseño educativo abierto como una acción es el uso de técnicas de diseño instruccional que propone una fuente del diseño. Todo diseño se hace pensando en una cierta necesidad de aprendizaje.

Niveles de la comparación del diseño

1. Análisis: en donde se documentan las necesidades
2. Diseño: un elemento fundamental que debe hacerse abierto.
3. Desarrollo: Compartición del código fuente.
4. Evaluación: permiten evaluar sus adecuaciones su usabilidad.

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

Hay diversas maneras de para evaluar el aprendizaje, en la educación a distancia se hace una evaluación sumaria, a distancia, en equipos de trabajo colaborativo, entrega de productos, autoevaluación y coevaluación.

1. La práctica de aplicar exámenes en forma presencial: aplican exámenes en forma controlada, revisando la identidad de la persona, bajo las condiciones que el profesor o la institución hayan establecido.
2. La práctica de aplicar exámenes en forma virtual: aplicar exámenes por medio de una plataforma, no obliga a que se presenten físicamente, la calificación puede ser de manera automática.
3. La práctica de asignar trabajos: es una principal fuente de evidencia para calificar el desempeño de los alumnos, en donde el profesor tiene que asignar trabajos creativos para que no puedan ser copiados.
4. La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación: implica observar lo que ocurre hacia el interior de cada curso, en actividades de aprendizaje que requieran un debate, una discusión o un trabajo colaborativo.
5. La práctica de la evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación: Permite la interacción uno a uno o entre varias personas, requiere un tiempo enorme de dedicación.
6. La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen: los alumnos evalúan tanto su esfuerzo durante el curso, como el grado en que ellos creen que los objetos de aprendizaje han sido logrados.
7. La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen: los alumnos evalúan la calidad del trabajo de sus compañeros así como su contribución al logro de los objetivos de aprendizaje.

Un sistema de evaluación debe diseñarse e implantarse, pero también debe evaluarse.

¿Qué son los objetos de aprendizaje?

Cuando hablamos de objeto de aprendizaje (OA) nos referimos a la conexión de “objetos” con “tecnología”. Un OA es una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta. Debe ser una entidad informativa, que debe generar conocimiento, habilidades y actitudes y promover un aprendizaje significativo.

La Corporación de Universidades para el desarrollo de Internet (CUDI) estableció ciertos principios que fueran orientados para generar los OA:
· Subjetividad
· Realidad
· Historicidad
· Complejidad
· Comunicabilidad
· Integrador

Dos grandes componentes de de los objetos:
El componente pedagógico: La unidad digital requiere ser trabajada como un objeto a lograr, que el usuario del objeto se apropie de ciertos contenidos, teniendo presente cual es el aprendizaje que se quiere fomentar.
El componente tecnológico: Se requiere identificar los datos de la unidad digitalizada para que pueda ser trabajada en plataformas.

Las tecnologías de información son empleadas para la elaboración y recolección de información, así como para su almacenamiento, procesamiento, mantenimiento, recuperación, presentación y difusión.
Los metadatos son el etiquetado que se hace a la información de los OA para poder identificar las propiedades que contiene. Para que los motores de búsqueda puedan ubicarlos y recuperarlos.